SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM HÓA HỌC 9

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
-Trong thay đổi sách giáo khoa mới đã tăng cường thời lượng cho các tiết thực hành và tiết luyện tập đồng nghĩa với việc tăng khả năng hoạt động của học sinh tạo điều kiện cho các em có khả năng hoạt động nhiều hơn để rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm và có sự linh hoạt sáng tạo trong việc giải bài tập.Trong việc thực hành hóa học ở trường trung học cơ sở là lần thực hành đầu tiên của học sinh nên học sinh còn bỡ ngỡ với những dụng cụ hóa chất , các thao tác thực hiện thí nghiệm. Thí nghiệm đóng vai trò rất quan trọng nó không chỉ là hình thức để củng cố những kiến thức mà các em đã học mà còn giúp cho các em rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm, với yêu cầu đặc ra đòi hỏi người giáo viên cần phải nắm vững kĩ thuật thực hành trong từng bài cụ thể để thực hiện một số thí nghiệm như : thí nghiệm chứng minh , thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành , thí nghiệm khi ôn tập .. ngoài ra còn hướng dẫn học sinh thực hiện tốt có hiệu quả và an toàn…thì người giáo viên cần phải nắm vững kĩ thuật thí nghiệm , thành thạo, dự kiến được những khó khăn ,sai lầm học sinh khi hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm. Để thực hiện tốt được công việc đó thì những thông tin hoặc hướng dẫn trong sách giáo khoa và sách giáo viên là chưa đủ mà người giáo viên cần học hỏi, tham khảo nhiều tài liệu ,tiến hành làm thực hành thí nghiệm nhiều lần để tích lủy kinh nghiệm và hạn chế thấp nhất những thí nghiệm không thành công và có sự sáng tạo hơn trong quá trình chuẩn bị .
- Việc sử dụng thí nghiệm thành công và có hiệu quả, an toàn cho thầy và trò có tác dụng rất lớn trong việc giảng dạy hóa học giúp học sinh hiểu bài sâu sắc , nhớ bài lâu hơn, giúp nâng cao được hứng thú học tập môn hóa học , nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học phát triển tư duy của học sinh … ngoài ra còn có tác dụng giáo dục các em tính cẩn thận tiết kiệm , giải thích được các vấn đề hiện tượng trong tự nhiên, trong thực tế cuộc sống mà các môn khoa học khác không có qua đó giúp các em am hiểu hơn về đời sống thực tế.
-Từ thực tế qua việc giảng dạy môn hóa học do nhiều điểu kiện khách quan như trường chưa có phòng bộ môn , thiếu dụng cụ và hóa chất..và một phần là do giáo viên chưa quan tâm đến việc thực hành thí nghiệm trong giảng dạy hóa học và thiếu sự chuẩn bị cẩn thận như lượng hóa chất cần thiết, nồng độ dung dịch, số lượng và chất lượng các dụng cụ và hóa chất, thí nghiệm đơn giản đã làm quen không cần làm thử trước … dẫn đến thí nghiệm không thành công . Để sử dụng thí nghiệm đơn giản , gọn gàng và dễ hiểu phù hợp với điều kiện thiết bị còn thiếu thốn hiện nay thì người giáo viên sáng tạo tìm tòi vận dụng những hóa chất và thiết bị sẵn có để tận dụng tối đa vào việc khai thác các phương tiện dạy học là một việc làm rất tốt. dưới đây là một vài kinh nghiệm để sử dụng có hiệu quả hơn thí nghiệm thực hành trong hóa học 9.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Trong việc giảng dạy hóa học ở trung học cơ sở tình trạng giáo viên truyền thụ kiến thức ,học sinh tiềp thu một cách thụ động vẩn còn phổ biến, các hoạt động trên lớp chủ yếu do giáo viên thực hiện: Giáo viên làm thí nghiệm , giải thích tranh và giới thiệu mô hình …cho học sinh quan sát và thông báo kết quả giáo viên chưa khai thác được các hiện tượng chưa tổ chức cho học sinh nghiên cứu thí nghiệm để học sinh nhận xét hiện tượng, giải thích viết phương trình và viết phương trình và rút ra tính chất của chất .
Mục đích thí nghiệm hóa học chủ yếu theo hướng chứng minh cho lời giảng còn thí nhiệm do học sinh làm rất hạn chế do học sinh chưa quan với với các dụng cụ thí nghiệm, lấp thí nghiệm thao tác chưa chính xác… dẵn đế không thành công , không an toàn, không đảm bảo được nội dung tiết học theo phân phối chương trình.
Trong việc kiểm tra đánh giá đưa ra câu hỏi và bài tập còn nặng về tính toán và chủ yếu là tái hiện lại những kiến thức hoặc những bài tập có sẵn trong sách giáo khoa. Rất ít những bài tập đòi hỏi hiểu các sơ đồ hình vẽ, các hiện tượng và các kĩ năng thực hành. Do đó khi thực hành học sinh chưa quan tâm nhiều đến quan sát và ghi chép các hiện tượng dẫn đến chưa có hiệu quả cao khi thực hành .
+ Ngoài ra còn có những lí do khách quan : điều kiện cơ sở vật chất